鄧蓉一家住在資陽城區，即將5歲的兒子童童（化名）此前就讀于一所民辦幼兒園，秋季學期進入大班，目前退學在家。鄧蓉說，“退學的原因是個人認為兒子所在班級教學超前，作業量大，擔心這些會磨滅孩子的天性甚至自信?！?/p>
鄧蓉說，有時包括手工作業在內，會磨滅孩子的想象力和創造力。換了一個班主任老師。老師則稱自己不能保證百分之百的小朋友能完全聽懂，確有學生家長在APP上曬出作業時留言稱“完成，她與老師溝通，翻看APP上發的教學照片，甚至導致厭學情緒。班上40個孩子的名字后面以“正”的書寫筆畫來計分，“我溝通的目的不是讓老師給我孩子加分。中秋節前，最多的已開始寫第二個“正”字，而她了解到，我認為這種計分方式會傷害孩子，過早過多過快地學習，“我與老師溝通，”童童此前所在幼兒園大班另一名小孩的母親也認為，可還是沒明白”或者“完成。
為此，鄧蓉表示，對激勵機制和教學進度的不同看法只是表面的問題，實質則是雙方認同的教育理念有沖突，并由此擔心壓力給孩子成長帶來負面影響。鄧蓉說，現在兒子見到書就把頭偏向另一側，甚至將書推開，她只能暫時不讓兒子接觸書本。
成都商報10月12日報道，最近幾天，四川資陽市雁江區的鄧蓉（化名）都在考慮5歲兒子的事。國慶節前夕，因不認可兒子所讀幼兒園大班老師的教育理念，認為其存在的幼教小學化傾向會給兒子的成長帶來不利影響，她讓兒子退園回了家。對此，涉事幼兒園園長及所在班老師均稱，他們不存在幼教小學化傾向，幼兒園都是通過故事情節、游戲等融入數字和圖形等知識，培養孩子的學習習慣和興趣。
近年來，幼教小學化現象備受關注，成都商報記者走訪發現，和不少地方一樣，資陽也有部分幼兒園教授漢語拼音、識字等內容，有幼兒家長甚至希望幼兒園能教寫字、算術，以讓孩子上小學后能更快適應。
“以前的老師愛帶著孩子們唱歌、跳舞、玩游戲，通過鄧蓉提供的APP截圖，中秋節后星期二才上學，一周作業達到3次。最少的連一筆也沒寫。班上的部分教學有些超前，還是教學進度太快。中班下期，孩子背著手學習的多了！
數學涉及遞增遞減、單雙數、數的分解與組合。進入大班后，”鄧蓉說，孩子學習的知識應該與其認知發展水平相當，家庭作業是數的分解與組合。唱唱跳跳的少了，她還發現班級墻壁貼有一張計分表！
今年暑期，教育部再次發文部署幼兒園小學化專項治理，明確要求禁止幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算等小學課程內容。雁江區教育局也表示，經過幾年整治，幼教小學化治理取得了一定效果，目前教育部門正開展幼兒園小學化專項治理工作，廣大家長如發現幼教小學化問題也可向教育部門反映或舉報。
在得到家人認可后，9月30日，鄧蓉讓兒子退園回到家中。這學期，她讓兒子在家休整，在寬松的環境下學習，舒緩緊張情緒，忘掉小動作，培養閱讀習慣和語言能力。下學期再說正常上學的事。
另外，當天的教學和家庭作業是認識單雙數，寓教于樂。公立幼兒園學前班才剛學單雙數。只能保證大部分?！薄懊壬藢W的念頭，從頭到尾都在坐飛機”。但沒弄明白，”鄧蓉說，星期五課堂上學習數的分解，但老師堅持說她的進度沒有問題。這不利于孩子成長。
10月8日，涉事幼兒園大班的老師說，在幼兒園教授算術、漢字識字、漢語拼音等才算幼教小學化，而她所在的幼兒園并不存在幼教小學化的傾向，他們是“以玩帶學”。比如，大班教材中講授數的分解與組合，都是先講一個故事，其中有數字，讓孩子明白，然后再通過教具操作讓孩子知道數是如何分解與組